听到还有“第三”，安心就有些急了，问：“还有三啊？”

衣千雪被逗的“咯咯”笑，笑过了劲，才说：“三？要是我愿意，还有四五六呢……你说想要几条，姐给你现编出来。”她自卖自夸：“不是我吹，就这脑瓜子，你就算是要个n条，也都不带重样的……”安心吐槽：“就是重样了，之前重复的也不知道是哪一条了，死无对证是吧？”

衣千雪说：“嗯，从数学上来说，是绝对可以不重样的——所以我可以把你的话当成一种挑衅、污蔑！”

安心说：“你玩儿不起。这么欺负我一个小孩子，有意思吗？”

“有！”

衣千雪一个字就给安心整不会了。

人家都大大方方的承认了“有”，他还能怎么办？

“都要上中级通识教育了，还说自己小孩子……羞不羞？”衣千雪隔着口罩刮了一下安心的鼻子，身体也随之散开。一手拉着安心的手，游出了会议室。一边往一个甬道走，一边说：“就算是不说这个——你这个‘小孩子’也太超纲了一点吧！谁家的小孩子能出、入玄关像喝水、吃饭一样简单呢？”

安心不甘心，一边被衣千雪牵着快步走，紧赶慢赶，一边说：“那分体怎么用，你倒是给我说说啊……”

衣千雪挺了挺胸，饱满欲出的曲线的曲率更大了几分。她“哼”了一声，说：“不行就是不行！”

还强调：“我，可是很有原则的。”

只是不长时间，大概是走了一公里左右，便进了一个房间。衣千雪介绍，说：“看到这里一个、一个的小房间了吗？”入眼的，就是一个又一个独立的“小房间”——每一个小房间都小的只能容许一个人躺下或者坐着，除此之外便空空如也，什么都没有了。“这些小房间，就是大家在使用分体的时候，本体待的地方——里面有完善的心率、脑波监控系统，内外隔绝，绝对安静。”

……

安心说：“这是防止人假死过去，或者是防止人被惊扰之后，元神不在本体，从而发生意外？”

衣千雪心头惊诧，不禁撇了安妙真一眼……意思分明是说：“你教的？”不过却也知道这并不是安妙真教的。

在安心的教育的问题上，安妙真一向都很有“分寸”，是不会做“拔苗助长”这种对安心的成长不利的事情的。安妙真的教育方式，是一种“引导”，引导安心去发现、分析、总结、认识……当安心足以具备了认识某一些具体的知识的能力，或者有了一定的认识基础之后，才会选择性的去讲。

这也就说明——安心的这句话，说的是自己独立思考，的出来的认知——而这个认知，无疑是正确的。

他不仅仅明确的提到了“元神”这个概念，还说出了“元神不在本体”，这种认识便不仅仅是“正确”而是“深刻”了……

安妙真动衣千雪眨眨眼。

衣千雪：……