由于自卑，他很少与同学交往，看去大大咧咧的，但都是装出来的，这种装麻痹了他的心灵，在他的心里，只有成绩是他活着的所有意义。

老师暂时停放时光魔镜，问准老师们：

“看得出这个学生已经有怎样可怕的心理了吗？”

艾妩举了手后回答：

“这个学生已有严重的自卑心理，感觉活着没有意思，他的自杀行为是迟早的事情。”

另一个准教师举手问：“如果使用灵魂探测仪，应该可以探测这个学生心理阴影的严重程度。”

“这两个同学说的对。可是那时没有这些仪器，只能凭感觉知道这人不正常。如果学校和家长多关心这个孩子的心理健康，恐怕这个孩子不会自杀。其实综合各方面因素，这个学生是一个很有能量的孩子，培养得好，是一个可建树的人才。可惜了。”老师叹道。

“老师，”朱有金对这起案例很感兴趣，问道：“教学实践中遇到这样的学生，怎么办？”

“这个同学问的好，这是我们这节课要解决的问题。你们都出主意，看看谁出的又多又好？”

一会儿，大家都把想法传输给老师，老师一一阅读。

“好，大家想法还真多。总结一下，就是要关心爱护这个学生，首先家长自已要有正确的处世观，阳光的人性品格，这样才能影响孩子健康成长，其次是学校要特别关心这类孩子，要家校联系，指导家长如何教育孩子，如何关心孩子，再者就是社会要形成一种社会共识，就是读书是孩子的一个重要成长渠道，但绝对不是唯一。学校的办学功能也不只是教书，还有育人。只教书，几乎不育人是必要出事情

的。今天，我们从这起案例看出，教育者就是引导孩子健康发展的帮助者。你们给出的主意都很好，很棒。”

啊？原来教书不是只教书，还育人？朱有金眼睛一亮，这教书育人的事还真有意思，如果一个老师能改变一个孩子错误的人生轨迹，那这个老师就令人敬佩，如果能改变三五个，那太了不起了，如果能改变一群孩子，使他们健康发展，那不是成了圣人了吗？

艾妩见朱有金的神情，就发了一个短信给他：

“发什么呆，是不是很有感触？”

“我想当个好教师，真正关心呵护每一个孩子。”朱有金回帖。

艾妩发了一个大拇指给朱有金，然后是一颗爱爱的红心。

这时，下课的指示灯在教室亮了一下。上课老师收了时光魔镜，边对准老师们说：

“你们还要多多深入研究孩子们的心理，在以后的教学实践中，真正帮助那些无助的孩子们。下课了，同学们再见。”

“老师再见。”

“金哥哥，我们去校园走走好不好？”艾妩问道。