一堂课结束，按照早就定好的计划，陈念本来是应该以“上级领导”的身份跟这个班级的学生去做一次座谈会的。

但，无论是陈念自己还是陈果，都觉得这样的活动实在是形式意义大于实质意义，于是便干脆取消了座谈会，改为随机抽取几个学生访谈——或者说，其实闲聊的程度还更高。

当然，陈念还是有意识地在对话过程中去询问有关灵眸的使用状况的，但让他意外的是，这玩意儿在学生群体中，其实并没有带来特别大的“反响”。

或者说，就跟他们之前使用的什么多媒体啦、什么智能黑板啦一样，灵眸对他们来说只不过是一件新的教具。

他们并不在意这件教具，可问题是，就是这种“不在意”的状态，居然也能让整个班级的教学水平有显著提升。

这一点，恰恰说明了灵眸的可取之处。

如果这玩意儿真的是让“会用的人提升更快”的话，那陈念会毫不犹豫地叫停这个项目。

因为，那无疑会进一步拉大所谓“天才”和“庸才”的差距，把教育资源配置失衡、教育效率失衡的问题彻底埋进深渊。

但好在，从目前的情况来看，这玩意儿还是很有用的。

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至少，当陈念坐在一个看上去吊儿郎当的男生对面，以“装备制造者”的身份尝试着去跟他沟通时，他表现出来的不是“不屑”，而是佩服。

“.你们这个东西还是挺有用的，说实话，我最佩服你们这些搞科研的科学家了。”

“那些什么网红啦、明星啦，我觉得都没办法跟你们比。”

“我自己懂我自己的啦，我们这些人就是下水道的老鼠，根本就没有人关心我们以后要去哪。”

“之前有些人来我们学校拍视频啦，送物资啦，揭露什么教育不公啦都是扯犊子。”

“说实话，伱们是第一个真的想让我们好起来的。”

“虽然好的也有限啦.抱歉啦，我们天生就不是什么读书的料，给我们再好的东西，也没有多大用的。”

听到这里，陈念不由得有些疑惑。

“你们不知道自己的水平在提升吗？你们不知道这个班级的综合成绩已经比最开始的时候高出了至少30%了吗？”